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基础知识的概念是什么?

作者:亚洲城娱乐   来源:亚洲城娱乐首页   发布于:2020-07-21 11:53    文字:【】【】【

  (1)没有基础,何来进阶,知识体系环环相扣,没有夯实的基础,知识体系只会是,只懂表面,不懂原理,学习任何事物想要学好必须学好基础,懂其原理,万丈高楼拔地而起,还要靠地基打的好。

  (2)任何事物基础都很重要(对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同),更的知识都是有最基础的知识,理论原理组合而成的,没有基础,就不可能去理解更的知识理论,就不可能往更高的层次进阶,基础学好了扎实了才能再进阶更的课程,再怎么强调基础的重要性都不为过,基础一定要夯实。

  对于少量知识点而言,或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言,没有这一步,学生就没有得高分的信心。

  随着信息的发达,大量的学生和家长已经开始关注知识体系化,很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和力有差别,但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。

  而学生之所以不能从体系化中有所得,关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果,还是关注其体系化的过程。

  所以,老师的板书,学生抄下来,接下来要做的是:不是去想着怎样记住,而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书,身边的辅材,包括教材都要去习惯性的这样分析。

  有一个知识点,自己能想到知识点周边的其他知识点,这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点,自己所能联想的越多,说明知识的灵活度越高。因为如果对于某一个知识点没有深层次的理解,是不可能做到有效拓展的。

  我们将每一道题的题目看做具体的场景,在场景中必然涉及到知识点,学生在分析场景的时候,喜欢知识点结合场景,所以学生抽取不出其中的科目语言。

  而分析的过程也是针对场景的分析,并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是:一旦场景变了,学生就陷入了新的迷茫。

  学生归纳错题和好题,不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情,不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要的学科语言,抄一抄题,自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的,如何应用到场景中的,对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。

  当自己的表述和应用都很流畅了,其实就已经代表了知识被熟练掌握了。而表述和应用的要求,不仅仅是针对某一个或者几个熟练的知识点,而是整个体系的表述和应用。

  1、基础知识就是学2113习中基本的知识,5261包括常识、简单实用的、容易记4102忆的。

  (1)没有基础,何来进阶,知识体系环环相扣,没有夯实的基础,你的知识体系只会是,只懂表面,不懂原理,会做一题,稍稍变动又不会做了,学习任何事物想要学好必须学好基础,懂其原理,万丈高楼拔地而起,还要靠地基打的好。

  (2)任何事物基础都很重要(对于不同事物这个基础的表现形式也可能不同),更的知识都是有最基础的知识,理论原理组合而成的,没有基础,就不可能去理解更的知识理论,就不可能往更高的层次进阶,基础学好了扎实了才能再进阶更的课程,要想有很大的成那么基础必须要学好,等等,再怎么强调基础的重要性都不为过,基础一定要夯实。

  对于少量知识点而言,或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言,没有这一步,学生就没有得高分的信心。

  随着信息的发达,大量的学生和家长已经开始关注知识体系化,很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和力有差别,但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。

  而学生之所以不能从体系化中有所得,关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果,还是关注其体系化的过程。

  所以,老师的板书,学生抄下来,接下来要做的是:不是去想着怎样记住,而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书,身边的辅材,包括教材都要去习惯性的这样分析。

  有一个知识点,自己能想到知识点周边的其他知识点,这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点,自己所能联想的越多,说明知识的灵活度越高。

  这就跟小学一年级的孩子写作文一样,一看,好天真:-D。但是不能说学生就一直这样,随着对周边人事的深了,思考深了,素材多了,慢慢的自己也会趋于成熟。

  就像小赵老师看4年之前分享的文章,总觉得稚气未脱,深度不够,但是思考多了,理解深了,逐渐分享得就越来越具有价值。但是如果自己只知工作赚钱,而不给自己留出思考的时间、学习的时间,我想即便10年,结果也是原地踏步。

  而这个过程不是自己记忆了多少东西,而是理解了多少东西。基于理解,自己的可拓展性就无限大了很多。

  我们将每一道题的题目看做具体的场景,在场景中必然涉及到知识点,学生在分析场景的时候,喜欢知识点结合场景,所以学生抽取不出其中的科目语言。而分析的过程也是针对场景的分析,并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是:一旦场景变了,学生就陷入了新的迷茫。

  学生归纳错题和好题,不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情,不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要的学科语言,抄一抄题,自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的,如何应用到场景中的,对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。

  表述也是应用的一种,重应用说明自己的学习是主动的,轻记忆,是为了让学生摆脱死记硬背的。当自己的表述和应用都很流畅了,其实就已经代表了知识被熟练掌握了。

  我们鼓励学生以老师的视角去将知识表述出来和用出来,现在很多好的学校,都有学生的学习交流场所,其实就是给与每个学生表现的机会。在陈述表达中,自己就是老师,这种视角的培养,能够促进学生将知识牢靠掌握并熟练应用的进程。

  总结:学生需要自己对基础的认知是否过于狭隘了,对于基础知识掌握的要求是否过于低了。及时的从心态上调整自己对基础的看法,让自己真正去理解基础,掌握基础。而不要再去做过多的文章了。

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